文/秦景俊 李亞琪

疫情影響了職業(yè)教育的發(fā)展，但是也為職業(yè)教育的變革提供了機(jī)遇。疫情期間，職業(yè)教育的應(yīng)急舉措促進(jìn)了新的教育方法，教育模式，教學(xué)內(nèi)容的產(chǎn)生。職業(yè)教育的遠(yuǎn)程化和在線化，建立職業(yè)教育的彈性教學(xué)模式，發(fā)展職業(yè)教育的虛擬環(huán)境教學(xué)，加強(qiáng)人工智能在職業(yè)教育中的應(yīng)用以及建設(shè)國際化課程，成為職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展之路。

自從首個(gè)冠狀病毒病例被正式報(bào)告以來，不到 5 個(gè)月，全球的常規(guī)教育和培訓(xùn)幾乎癱瘓。這種前所未有的情況正在影響各個(gè)層次的教育，尤其是初級(jí)教育、職業(yè)教育、成人教育和基于工作的學(xué)習(xí)。職業(yè)教育由于不容易開展遠(yuǎn)程和在線教學(xué)，影響尤其嚴(yán)重。盡管存在這些挑戰(zhàn)，這場危機(jī)也為職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了機(jī)遇。

疫情期間，職業(yè)教育的遠(yuǎn)程和在線教學(xué)雖然被視為是一種緊急響應(yīng)，但是我們可以抓住這個(gè)教育遠(yuǎn)程化和在線化的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造積極的長期影響并發(fā)展更大的適應(yīng)力。彈性化的教學(xué)模式也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，這種教學(xué)模式打破了時(shí)間和空間的限制，激發(fā)了職業(yè)教育的活力和影響力，可以作為職業(yè)教育發(fā)展的方向，進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)教育的覆蓋面。虛擬環(huán)境教學(xué)可以復(fù)制真實(shí)的任務(wù)環(huán)境或工作環(huán)境，有效的幫助學(xué)生模擬真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場景，大大提高了學(xué)習(xí)效率。因此，職業(yè)教育應(yīng)重視建立虛擬的教學(xué)環(huán)境，擴(kuò)大職業(yè)教育的受眾群體，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。人工智能的應(yīng)用，例如在線會(huì)議，在線教學(xué)助手等，輔助教師開展線上授課。加大人工智能在職業(yè)教育中的應(yīng)用，不僅可以幫助教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)可以提升學(xué)生對(duì)人工智能的理解和操作能力。疫情影響了學(xué)生的學(xué)歷學(xué)習(xí)以及國際交流，發(fā)展國際化的課程，使學(xué)生通過課程體驗(yàn)多種文化，拓寬視野也成為了職業(yè)教育當(dāng)前以及未來發(fā)展的重中之重。

一、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的遠(yuǎn)程化與在線化

遠(yuǎn)程教育打破了教室空間束縛，創(chuàng)建了可以共享教育和技術(shù)方面見解的數(shù)字空間。這種模式為人們能持續(xù)接受教育和技能提供了一種更便捷的方式和機(jī)會(huì)。低入學(xué)率和繁忙的生活方式需要有更靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間表，而遠(yuǎn)程教育提供了一個(gè)可行的解決方案，適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求。

盡管技術(shù)日新月異，但無論是在線還是離線的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)都不能長期替代面對(duì)面的教學(xué)和實(shí)踐技能培訓(xùn)。在我國許多發(fā)展落后的地區(qū)，有很多因素阻礙了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的廣泛和持續(xù)傳播，除了有限的信息通訊基礎(chǔ)設(shè)施，還包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化等因素。盡管新的教與學(xué)解決方案可以為教育和培訓(xùn)系統(tǒng)帶來急需的創(chuàng)新，但對(duì)于那些在獲取學(xué)習(xí)資源以及受教育機(jī)會(huì)上處于不利地位的人們，這些轉(zhuǎn)變有可能加劇現(xiàn)存的不平等現(xiàn)象，因此我們不能急于將職業(yè)教育快速在線化，導(dǎo)致現(xiàn)有的不平等擴(kuò)大。如果我們要確保職業(yè)教育的遠(yuǎn)程化和在線化既能滿足即時(shí)學(xué)習(xí)的需求，又為將來更有效的職業(yè)教育系統(tǒng)做準(zhǔn)備，需要采取以下關(guān)鍵措施：

1.改善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、提供網(wǎng)絡(luò)供給；

2.擴(kuò)大學(xué)習(xí)者訪問線上應(yīng)用程序和平臺(tái)的機(jī)會(huì)；

3.利用包容性的數(shù)字和模擬技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)并為學(xué)習(xí)者提供幫助；

4.為學(xué)習(xí)者提供支持，指導(dǎo)其職業(yè)發(fā)展以及提升他們的數(shù)字技能；

5.對(duì)弱勢(shì)群體和個(gè)人，增加在核心能力，創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力方面的遠(yuǎn)距離和短期課程的選擇靈活性；

6.加強(qiáng)數(shù)字學(xué)習(xí)的認(rèn)可和認(rèn)證系統(tǒng)；

7.增加對(duì)實(shí)踐技能發(fā)展的數(shù)字解決方案的投資；

8.改善教育教學(xué)機(jī)構(gòu)、就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和地方當(dāng)局之間的對(duì)話機(jī)制。

二、建立職業(yè)教育的彈性教學(xué)模式

發(fā)展彈性教學(xué)模式，以應(yīng)付不斷轉(zhuǎn)變的教與學(xué)環(huán)境，對(duì)于高等教育來說至關(guān)重要。彈性化的教學(xué)模式無形中拓寬了教育服務(wù)的范圍:大學(xué)無需招聘更多的教師或開發(fā)新課程，就有機(jī)會(huì)幫助學(xué)生在最需要的領(lǐng)域培養(yǎng)尖端的、與工作相關(guān)的技能。而鑒于競爭激烈的就業(yè)市場和變革速度，尤其是在技術(shù)領(lǐng)域，這種靈活性至關(guān)重要。在彈性教學(xué)中，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，無論是面對(duì)面的還是在線的，都有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。把現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成數(shù)字化形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)習(xí)過程中，可能包含多達(dá)三種方式(面對(duì)面、在線直播和點(diǎn)播)的教學(xué)，如何充分利用每種媒介是值得教師思考的。對(duì)于每一門課程，教師都應(yīng)該問問自己，如何才能最好地開展教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。在某些情況下，教師可以通過減少對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和課程開發(fā)活動(dòng)的關(guān)注來做到這一點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)花更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)小組討論、并根據(jù)具體的學(xué)習(xí)結(jié)果制定評(píng)估。

混合式學(xué)習(xí)模式將擴(kuò)大高等教育的覆蓋面，并促進(jìn)大學(xué)之間新形式的合作。每所大學(xué)都需要決定如何參與到全球高等教育的新形勢(shì)中，每所大學(xué)都有機(jī)會(huì)在沒有地理限制的情況下，重新開展教育，并考慮如何與其他具有互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)的院校合作，更好地為學(xué)生服務(wù)。在混合式學(xué)習(xí)和國際伙伴關(guān)系的新時(shí)代，技術(shù)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。但僅僅投資數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)是不夠的。為了使學(xué)校教育獲得長足進(jìn)步，學(xué)校還需要調(diào)整教學(xué)方法，以新的方式賦予教師權(quán)力，并在一個(gè)相互聯(lián)系的全球市場中重新定義學(xué)校的戰(zhàn)略和使命。

三、發(fā)展職業(yè)教育的虛擬環(huán)境教學(xué)

隨著虛擬環(huán)境在教育學(xué)理論的支持下，在職業(yè)教育中普及虛擬環(huán)境教學(xué)將變得更加普遍。許多職業(yè)技能學(xué)習(xí)者來自所謂的 Y代(或Z代)。他們伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代長大，生活在一個(gè)充滿社交網(wǎng)絡(luò)的世界里以及不同的虛擬環(huán)境中。十多年來，教育工作者一直在思考，這些進(jìn)步會(huì)在多大程度上改變教與學(xué)。許多研究人員也已經(jīng)開始仔細(xì)思考并探討電子學(xué)習(xí)的不同，以及這種不同將從多大程度上改變職業(yè)教育。

就教育學(xué)理論而言，虛擬環(huán)境是一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境。人們不需要像在筆記本上記筆記那樣記住事情，快速搜索是常態(tài)。通過搜索，人們比以往更容易發(fā)現(xiàn)事情之間的模式和聯(lián)系。視覺圖像無處不在，甚至曾經(jīng)的二維地圖現(xiàn)在也是以360度呈現(xiàn)的立體圖片。

在當(dāng)前的教育背景下，翻轉(zhuǎn)教學(xué)作為一項(xiàng)創(chuàng)新開始在職業(yè)教育教學(xué)中使用。這里的“翻轉(zhuǎn)”是指：隨著技術(shù)的發(fā)展，大部分的講授和指導(dǎo)可以在課堂之外進(jìn)行，而在學(xué)校的教學(xué)時(shí)間可以集中在教師和學(xué)習(xí)者之間的高層次互動(dòng)上。阿卜杜勒·瓦哈卜建議，“當(dāng)與豐富的教學(xué)情境結(jié)合時(shí)，可以利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境來豐富課堂活動(dòng)，并提供虛擬空間讓學(xué)生進(jìn)行3D互動(dòng)、模擬工作相關(guān)設(shè)備的操作，或模擬項(xiàng)目管理情境。他列舉出了虛擬環(huán)境的一系列益處：

1.任務(wù)環(huán)境沒有危險(xiǎn)；

2.真實(shí)的任務(wù)環(huán)境或工作環(huán)境可以被復(fù)制；

3.可以節(jié)省成本；

4.更快的學(xué)習(xí)效率；

5.學(xué)習(xí)者有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

6.學(xué)習(xí)可以更快、更高效。

四、加大人工智能在職業(yè)教育中的應(yīng)用

根據(jù)歐洲職業(yè)教育發(fā)展中心一系列針對(duì)未來工作的專題報(bào)告，歐盟成員國正在穩(wěn)步推進(jìn)從模擬職業(yè)向數(shù)字職業(yè)教育的過渡。甚至在疫情爆發(fā)之前，幾個(gè)歐盟國家已經(jīng)開始投資開發(fā)在線和開放學(xué)習(xí)工具和環(huán)境。隨著遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需求的增加，越來越多的人開始研究人工智能技術(shù)，以改善個(gè)性化學(xué)習(xí)解決方案和增加開放式教育資源，這些資源可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行定制和調(diào)整。人工智能技術(shù)還可以監(jiān)控學(xué)習(xí)困難的人員，識(shí)別學(xué)生學(xué)習(xí)失敗的預(yù)警信號(hào)以及進(jìn)行遠(yuǎn)程評(píng)估。我國職業(yè)教育院校應(yīng)該在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)人工智能在職業(yè)教育中的應(yīng)用：

1.頂層設(shè)計(jì)人工智能技術(shù)。制定特定的人工智能技術(shù)規(guī)劃并完善職業(yè)教育規(guī)劃，建立由多方組成的專家組以及校企伙伴關(guān)系，提升運(yùn)用人工智能的能力；

2.為學(xué)校和企業(yè)開發(fā)基于人工智能技術(shù)的學(xué)習(xí)解決方案，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和其他試點(diǎn)人工智能項(xiàng)目，用于公司與各方的知識(shí)交流；

3.學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)。通過在線課程向老師和公眾教授人工智能技術(shù)；

4.應(yīng)用人工智能技術(shù)。使用人工智能方法進(jìn)行新技能分類，根據(jù)與勞動(dòng)力市場需求的匹配程度開發(fā)課程和專業(yè)；

5.使職業(yè)教育更加適應(yīng)人工智能�？紤]引入新的或經(jīng)修訂的課程和專業(yè)（例如機(jī)器人技術(shù)、計(jì)算思維、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、自動(dòng)化工程）；

6.應(yīng)對(duì)人工智能，持續(xù)更新職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。讓因自動(dòng)化和結(jié)構(gòu)性勞動(dòng)力市場變化而受影響的人員接受到最適用的職業(yè)教育。

五、開發(fā)國際化課程

疫情對(duì)學(xué)生的海外學(xué)習(xí)以及國際交流造成了重創(chuàng)，在此情況下，如何讓學(xué)生體驗(yàn)多種文化，拓寬視野，發(fā)展學(xué)生的國際化素養(yǎng)成為了職業(yè)教育亟待解決的問題。發(fā)展國際化的課程無疑成為一種有效的途徑。國際化課程在內(nèi)容上立足于學(xué)科前沿，既展現(xiàn)該學(xué)科的演進(jìn)歷史，又灌輸當(dāng)前的世界研究現(xiàn)狀同時(shí)結(jié)合最新研究成果，展望學(xué)科未來發(fā)展以及突破點(diǎn)。課程中具有國際導(dǎo)向的內(nèi)容以及國際最新技術(shù)技能資訊，國際通用技術(shù)準(zhǔn)則、世界范圍內(nèi)與各種技術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)等方面的內(nèi)容。在課程實(shí)施的過程中也采用國際先進(jìn)的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法以及國際先進(jìn)信息技術(shù)。因此，國際化課程的發(fā)展可以使培養(yǎng)的學(xué)生成為具備國際化素質(zhì)和國際化視野的高級(jí)技術(shù)技能型人才，工作能力滿足國際企業(yè)需求，適應(yīng)國際化企業(yè)間的交流，能夠得到世界的認(rèn)可。

六、結(jié)論

今天，各國的當(dāng)務(wù)之急是如何克服眼前的危機(jī)。但是,今天做出的決定可能具有長期影響。因此我國還需要通過這些決定來改善職業(yè)教育，使之變得比以往更加強(qiáng)大、反應(yīng)更快和更具活力。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的遠(yuǎn)程化和在線化，建立職業(yè)教育的彈性教學(xué)模式，發(fā)展職業(yè)教育的虛擬環(huán)境教學(xué)，加強(qiáng)人工智能在職業(yè)教育中的應(yīng)用以及建設(shè)國際化課程，我國職業(yè)院校當(dāng)前還應(yīng)該實(shí)施以下綜合舉措：

1.加強(qiáng)與企業(yè)和工會(huì)的聯(lián)系。這種聯(lián)系可以打通當(dāng)前尚未建立的校企聯(lián)系，促使校企合作更加密切。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)會(huì)議的接受度越來越高，校企交流可能會(huì)變得更加容易。

2.為勞動(dòng)力市場的變化進(jìn)行準(zhǔn)備。危機(jī)會(huì)加速勞動(dòng)力市場的變化，特別是由于自動(dòng)化程度的提高，涉及日常工作的職業(yè)正在完全轉(zhuǎn)變重組或消失，因此，職業(yè)教育需要更多地關(guān)注那些需要更高自動(dòng)化水平的職業(yè)。

3.向職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)者提供資助，在更具前瞻性的行業(yè)和職業(yè)中開展培訓(xùn)，這對(duì)長期的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇至關(guān)重要。例如，由于運(yùn)輸需求的急劇減少和大量石油過剩，石油和天然氣行業(yè)正面臨生存危機(jī)，并危及數(shù)百萬個(gè)工作崗位。

4.確保職業(yè)教育計(jì)劃為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能（例如數(shù)字技能、社會(huì)情感技能）提供機(jī)會(huì)。這種基礎(chǔ)技能可以幫助工人更輕松地過渡到其他部門或工作，來幫助經(jīng)濟(jì)在危機(jī)后更快地恢復(fù)。封閉期是擴(kuò)展此類技能的重要機(jī)會(huì)，這些技能在一定程度上較容易進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。

5.特別關(guān)注弱勢(shì)群體,特別是那些無法訪問網(wǎng)絡(luò)的群體。隨著勞動(dòng)力市場的發(fā)展，許多工人和團(tuán)體有被拋在后面的風(fēng)險(xiǎn)，因此職業(yè)教育的各個(gè)方面都需要密切關(guān)注包容性問題。

6.維護(hù)和建立高素質(zhì)的職業(yè)教師和培訓(xùn)人員隊(duì)伍。在澳大利亞和美國等國家和地區(qū)，最初的教師教育和培訓(xùn)課程都是在網(wǎng)上進(jìn)行的，這種在線教育模式可以在其他地方快速推廣。職業(yè)教育老師需要高質(zhì)量的在線授課技能和使用網(wǎng)絡(luò)會(huì)議的信心，新冠肺炎疫情為職業(yè)教育教學(xué)人員提高這些技能提供了機(jī)會(huì)。（作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）