老師說(shuō)了 沒(méi)必要上！
一年級(jí)可能出色，三年級(jí)就“打回原形” 學(xué)習(xí)上沒(méi)有后勁怎么行？
亂教拼音，孩子發(fā)音錯(cuò)了很難改
為什么幼兒園已經(jīng)設(shè)置了幼小銜接課程，很多家長(zhǎng)還把孩子往培訓(xùn)班里送呢？省一幼王燕蘭園長(zhǎng)分析道：首先，這與社會(huì)大環(huán)境分不開(kāi)，現(xiàn)在小學(xué)生在外上奧數(shù)、奧語(yǔ)的現(xiàn)象很普遍，讓很多家長(zhǎng)產(chǎn)生一種“怕孩子輸在起跑線上”的心理。但是小學(xué)的學(xué)科培訓(xùn)目前專(zhuān)管部門(mén)監(jiān)控得比較嚴(yán)，因此一些培訓(xùn)班就把目標(biāo)轉(zhuǎn)向了幼兒；其次，現(xiàn)在的家長(zhǎng)出現(xiàn)一種非常危險(xiǎn)的傾向，就是在培養(yǎng)孩子的問(wèn)題上忽略習(xí)慣培養(yǎng)，更多地關(guān)注知識(shí)技能方面。
相比之下，社會(huì)上的幼小培訓(xùn)班大多都會(huì)教孩子一些識(shí)字、算數(shù)等課程，正好迎合了家長(zhǎng)的心理。“現(xiàn)在根據(jù)家長(zhǎng)反饋的情況，我們幼兒園也請(qǐng)了小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)教孩子學(xué)拼音，但這種學(xué)習(xí)是一種興趣式的，并不要求孩子掌握多少。這里有個(gè)提醒，一些培訓(xùn)班的老師自己的普通話(huà)就不標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)拼音是孩子發(fā)音的一個(gè)啟蒙階段，如果一開(kāi)始讀音不標(biāo)準(zhǔn)，就很難糾正過(guò)來(lái)。”
只教加減，會(huì)數(shù)數(shù)卻不懂?dāng)?shù)字含義
“我們現(xiàn)在的大班20周課時(shí)中有15周都是為‘幼小銜接’做準(zhǔn)備的，所以孩子在幼兒園內(nèi)基本上都‘吃得飽’。”南京鼓樓幼兒園園長(zhǎng)崔麗玲告訴記者，在與不少大班家長(zhǎng)交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于幼兒園課程里有沒(méi)有拼音、算數(shù)教學(xué)；要不要在園外給孩子報(bào)“幼小銜接班”都是最熱話(huà)題。
“幼兒園的課程設(shè)置中，主要是培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力及方法。幼兒園給孩子開(kāi)展的是一種‘游戲課程’，不是呆板的坐在凳子和課桌前學(xué)拼音、學(xué)加減，而是‘活動(dòng)式’的教學(xué)。比如在語(yǔ)文訓(xùn)練上，幼兒園不是單純的教認(rèn)字，而是讓孩子在米字格中畫(huà)小花，按范例畫(huà)畫(huà)，從而培養(yǎng)孩子的結(jié)構(gòu)意識(shí)和空間知覺(jué)，為入學(xué)后的寫(xiě)字規(guī)范打好底子；還有一些觀察能力和握筆姿勢(shì)的訓(xùn)練都是在邊玩邊學(xué)中灌輸給孩子。而家長(zhǎng)最喜歡炫耀‘我的孩子會(huì)多少以?xún)?nèi)加減法’，事實(shí)上這種機(jī)械的計(jì)算并沒(méi)有什么用，因?yàn)楹⒆硬⒉焕斫饧訙p的數(shù)學(xué)意義。幼兒園在數(shù)學(xué)的訓(xùn)練上，并不會(huì)像‘幼小銜接班’一樣單純教孩子加減，那種‘從1數(shù)到20’、‘2+3=5’的算術(shù)其實(shí)是一種‘暢數(shù)’的記憶學(xué)習(xí)，對(duì)訓(xùn)練思維沒(méi)有意義。而幼兒園在做的是培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和興趣，比如數(shù)字是從哪里來(lái)的、數(shù)字游戲中有哪些奧秘，或是讓孩子發(fā)小筷子來(lái)計(jì)算，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)數(shù)學(xué)。”
提前學(xué)，一年級(jí)“回鍋飯”不好吃
“上了‘幼小銜接班’的孩子是一種提前學(xué)習(xí)的狀態(tài)，到了小學(xué)入學(xué)后的重復(fù)學(xué)習(xí)就像是‘回鍋飯’，雖然學(xué)的更輕松，但沒(méi)有學(xué)過(guò)的孩子其實(shí)體驗(yàn)的才是真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。”崔園長(zhǎng)告訴記者，小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容其實(shí)與幼兒園大班一年的學(xué)習(xí)內(nèi)容是重復(fù)的。上了“幼小銜接班”的孩子入學(xué)后可能投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)只有60%-70%，而其他孩子100%的投入度如果一直保持到中高年級(jí)，就會(huì)呈現(xiàn)出很大的后勁。
所以給家長(zhǎng)的建議是，要允許孩子暫時(shí)的落后，在真實(shí)踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，孩子到了中高年級(jí)自然會(huì)出現(xiàn)“上行”，所以“不能輸在起跑線上”的從眾心理沒(méi)有必要。