七、教育部回應(yīng)中小學(xué)教師職稱制度改革試點進展

　　人民網(wǎng)網(wǎng)友留言：部長您好：我是一名中學(xué)老師，去年新聞?wù)f我國將深化中小學(xué)教師職稱制度改革，啟動工程系列職稱制度改革試點。請問試點進展到什么程度了？

　　教育部回應(yīng)：為落實教育規(guī)劃綱要，深化人事制度改革，加強教師隊伍建設(shè)，教育部與人力資源社會保障部共同開展了深化中小學(xué)教師職稱制度改革的試點。目前，兩部正在總結(jié)試點經(jīng)驗，下一步將研究進一步推進改革試點的方案。

　　中小學(xué)教師職稱改革試點的主要內(nèi)容：一是統(tǒng)一中小學(xué)教師系列，拓展職業(yè)發(fā)展空間，提高中小學(xué)教師的地位。

　　二是完善評價標準，把師德作為評聘教師職稱的首要條件，同時突出教育教學(xué)工作的實績和實踐經(jīng)歷，樹立正確的用人導(dǎo)向。

　　三是創(chuàng)新評價機制，靠同行專家，主要是一線教師來評價中小學(xué)教師的水平和能力。四是實現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接，明確中小學(xué)教師職稱評審在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進行，促進中小學(xué)教師的合理使用和跨校流動。

　　八、教育部：嚴禁違規(guī)補課 依法保障學(xué)生休息權(quán)利

　　人民網(wǎng)網(wǎng)友留言：吉林省的所有初中于2011年7月12日開始補課，為什么義務(wù)教育了，還要補課？請部長監(jiān)管一下吧！還孩子一個快樂的暑假。

　　教育部回應(yīng)：長期以來，黨中央、國務(wù)院高度重視學(xué)生課業(yè)負擔過重問題，教育規(guī)劃綱要明確指出，通過“調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計課程難度”，“改革考試評價制度和學(xué)校考核辦法”，“建立學(xué)生課業(yè)負擔監(jiān)測和公告制度”，“不得以升學(xué)率對地區(qū)和學(xué)校進行排名，不得下達升學(xué)指標”，“規(guī)范各種社會補習(xí)機構(gòu)和教輔市場”等措施，切實為中小學(xué)生減負。

　　教育部對中小學(xué)片面追求升學(xué)率、學(xué)生課業(yè)負擔過重問題政策也很明確，一是出臺了一系列規(guī)定。繼2006年8月出臺《教育部關(guān)于貫徹<義務(wù)教育法>進一步規(guī)范義務(wù)教育辦學(xué)行為的若干意見》后，于2009年4月印發(fā)《教育部關(guān)于當前加強中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》，要求地方“科學(xué)安排作息時間，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔”，“堅決糾正各種隨意侵占學(xué)生休息的做法，正確引導(dǎo)家長和社會積極參與，切實把課內(nèi)外過重的課業(yè)負擔減下來，依法保障學(xué)生的休息權(quán)利”。

　　二是加強督導(dǎo)檢查。每年年底，教育部辦公廳都將對各地加強中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為情況進行通報，督促各地嚴禁違規(guī)補課，并開展督導(dǎo)檢查工作。

　　三是加強宣傳引導(dǎo)。從2011年6月1日至8月31日，教育部基礎(chǔ)一司、教育部新聞辦、中國教育報、中國教育電視臺聯(lián)合開展“學(xué)業(yè)·負擔·興趣·責任”大家談活動，面向教師、學(xué)校管理人員、學(xué)生家長和社會熱心人士征集為中小學(xué)生減負的故事、好做法和好經(jīng)驗。