書本與現(xiàn)實的脫節(jié)讓師生無奈
大學(xué)教材陳舊竟也成為學(xué)生逃課的原因之一，這倒讓人有些始料未及。重慶師范大學(xué)大三中文系的李青青告訴記者：“書本上的東西又舊又落后，誰愿意在課堂上浪費時間？與其說學(xué)習(xí)那些過時知識，還不如上網(wǎng)一個小時獲得的知識來得實用，教材對我沒有吸引力，我干嘛還要苦苦煎熬啊？所以我經(jīng)常逃課。害得我平時出勤的分?jǐn)?shù)低得可憐，期末考試總的成績更是不堪回首。”
而重慶師范大學(xué)的楊教授則針對大學(xué)教材陳舊、老化的問題，談了個人觀點：“出版一本書的過程是相當(dāng)復(fù)雜的，要經(jīng)過編寫、審核、校對、出版、發(fā)行等多個環(huán)節(jié)，就算出版周期非常短，有時也難以跟上知識更新的速度，畢竟現(xiàn)代生活節(jié)奏太快了。再說，頻繁更換教材，也不利于老師熟悉教案，積極備課。”
其實書與現(xiàn)實的脫節(jié)，在某種程度上也給教師帶來了煩惱。他說，“科學(xué)以越來越快的速度在更新，掌握更多更新的知識對于我們老師來說，也有些困難。畢竟教師的時間有限，有些我們都不能及時掌握的東西，如果依賴教材照本宣科，無異于誤人子弟。所以學(xué)生總是不滿足教材給予的知識，他們采取了利用課余時間自學(xué)或者通過網(wǎng)絡(luò)媒體、圖書館等獲取知識的方法。”
四川外語學(xué)院國際商學(xué)院的一位英語老師則認(rèn)為，大學(xué)學(xué)習(xí)就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。”因此，教材陳舊與學(xué)生找不到工作、學(xué)不到知識構(gòu)不成因果關(guān)系。
據(jù)介紹，我國大學(xué)教材知識陳舊、內(nèi)容與社會脫節(jié)、版式語言風(fēng)格與現(xiàn)代大學(xué)生的閱讀心理有差距等弊病，已成為高等教育發(fā)展中的最不和諧音符，屢遭社會各界批評。
針對高等教育教材版本陳舊的問題，重慶市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，大學(xué)教材的版本，確實存在一定程度的陳舊問題，但這是多種因素造成的，比如地域、時間、歷史進(jìn)程等，這是現(xiàn)實所不能改變的。因此，對大學(xué)教師的要求自然就會越來越高：在傳道、授業(yè)、解惑的同時，更應(yīng)言傳身教，在潛移默化中傳輸時代訊息。這就要求在提高教師隊伍素質(zhì)上下足功夫。
高校普遍缺乏教材更新機制
9月27日，重慶大學(xué)一位資深的不愿透露姓名的退休教授告訴記者，我國大學(xué)部分教材遠(yuǎn)落后于科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程。“在我熟悉的領(lǐng)域，竟然還在用上個世紀(jì)60年代的。我當(dāng)年就是用的這種教材，幾十年以來這些內(nèi)容都沒有什么變化。”
他說，大凡上過大學(xué)的人都感慨萬分，尤其是一些應(yīng)用性的、公共科教材(譬如計算機操作、法學(xué)等等)，基本上都可以在書名后面再加上“歷史”二字。“不思進(jìn)取”的大學(xué)教材又如何能教出走在時代前沿的大學(xué)生呢？部分大學(xué)教材知識陳舊、內(nèi)容與社會脫節(jié)、版式風(fēng)格與大學(xué)生閱讀心理相去甚遠(yuǎn)……更值得憂慮的是：某些“老齡化”的大學(xué)教材往往慢一拍之后就“真理變謬誤”。
那么，我們需要什么樣的大學(xué)教材？他說，與其說我們痛恨的是大學(xué)教材之舊，還不如說是我們對大學(xué)教材之新的呼吁一直沒有得到事實的回應(yīng)。在這個問題上，有人認(rèn)為基礎(chǔ)理論學(xué)科是不需要變革的，甚至以圣經(jīng)的陳舊、可蘭經(jīng)的陳舊來類比。
他認(rèn)為，過時的“大學(xué)教材”之所以難思進(jìn)取，其根本不在于教材之懶、而在于我國高校是大學(xué)任課教師與行政管理者共享教材“決定使用權(quán)”的制度設(shè)計使然。要拯救我們“超齡”的大學(xué)教材，當(dāng)下尤為關(guān)鍵的是要建立健全獨立的第三方高校教材評估體系：對大學(xué)教材編寫內(nèi)容、知識體系和結(jié)構(gòu)、出版成本和教材形態(tài)、最新教學(xué)技術(shù)應(yīng)用程度等方面進(jìn)行出版前、使用中和學(xué)習(xí)后的定期評估，以剛性制度讓大學(xué)教材的質(zhì)量和權(quán)利關(guān)聯(lián)方的切身利益對等起來。
曾在高校從事多年教學(xué)工作的重慶體育局研究員李文建博士指出，高校超齡教材的實質(zhì)在于未能把先進(jìn)知識與實用技術(shù)有機融合。原因是高校無教材更新機制、缺少社會相關(guān)行業(yè)一線工作者、學(xué)者參與；基本無教材修改專項經(jīng)費資助；編寫教材相對于著作對教師職稱晉升作用不大；出版社為規(guī)避經(jīng)濟風(fēng)險，再好的教材出版，編者需自籌出版費，另一方面，只要出錢，出版社就出版，導(dǎo)致質(zhì)量難以保證。
