兩年前，上海5000多名15歲的學(xué)生參加了國際學(xué)生評估項目(以下簡稱PISA)的測試，并取得了第一的成績。近日，在北京大學(xué)附中的一場小規(guī)模交流會上，PISA的創(chuàng)始人安德烈亞斯·施萊克爾(Andreas Schleicher)回應(yīng)記者的提問時說，這個第一并不表示上海擁有全世界最好的教育體系。
他肯定了上海教育的特色和優(yōu)點，譬如那里的學(xué)生很能學(xué)習(xí)，“但在學(xué)習(xí)動力方面存在不足，他們在空閑時間里往往不愿意主動去學(xué)習(xí)。”
從16年前開始，施萊克爾每年都會來中國。他看到很多中國學(xué)生都在高考的壓力之下努力學(xué)習(xí)，但雙眼所見沒有影響他的判斷。“如果沒有高考的壓力，他們還會愿意學(xué)嗎？”他說，怎么能夠從向?qū)W生施加壓力變成讓他們愿意去學(xué)，這是中國教育面臨的很大的問題。他警告說，很多研究表明，如果學(xué)生在15歲時還沒有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和動力，他們以后就很難成功。
PISA開始于1997年，其評估每3年進行一次，主要從閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)3個領(lǐng)域評估接近完成基礎(chǔ)教育的15歲初中學(xué)生，在未來是否具備在國際社會的競爭能力，并以此觀察在經(jīng)濟全球化環(huán)境下，哪個國家擁有更強大的經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿ΑＫ疾斓闹匾獌?nèi)容是學(xué)生對信息的分析判斷能力，而不是他們在學(xué)校中學(xué)到的知識。
“和其他考試不一樣的是，PISA能客觀反映出教育體系的水平，不能用應(yīng)試教育來對付它。”施萊克爾舉例說，1997年，德國的16個省第一次參加PISA測試，成績很差。此后，其中的某個省為應(yīng)對下一次的測試，鼓勵學(xué)生做了很多PISA的題目。但它在9年后的測試中并沒有取得進步。而另外15個省意識到測試成績差是源于教育體系的問題，因此努力改進，在2006年的PISA測試中，成績都有了提升。
施萊克爾是一位在教育界頗具影響力的人物。他被美國雜志《大西洋月刊》稱為“全世界的校長”，是英國教育部部長眼里的“英國教育最重要的人”。而美國教育部現(xiàn)任部長Arne Duncan 更是聲稱，在他認(rèn)識的所有人中，“沒有誰比安德烈亞斯·施萊克爾更了解全球教育正在面臨的問題”。
這個教育界的“大人物”從3個方面勾勒出世界上最好的教育體系是什么樣：不僅重視畢業(yè)率，更重視學(xué)生畢業(yè)后的能力，重視學(xué)生在校學(xué)到的知識能否幫助他們在社會上獲得成功；教育資源分配比較合理，而且有效果；能夠吸引優(yōu)秀的人才從事教師職業(yè)。
他解釋說，那種在學(xué)校背一些知識，進入社會后就能用的時代已經(jīng)過去了。經(jīng)濟越發(fā)展，背書的能力就越顯得不管用。因此，好的教育體系一定會非常重視思維能力的培養(yǎng)。
施萊克爾贊揚了芬蘭的教育體系：芬蘭的學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但更厲害的是，他們擁有學(xué)習(xí)的能力，對全球化的變化很敏感，懂得為何要學(xué)習(xí)，懂得要學(xué)什么東西。
他說，以前在中國做老師有社會地位，許多有才華的學(xué)生愿意從事這個職業(yè)，但現(xiàn)在，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，年輕人的機會越來越多，中國正面臨如何把優(yōu)秀青年吸引到教師隊伍中去的問題。他建議中國可以向教育強國芬蘭學(xué)習(xí)。芬蘭的老師工資不是很高，但政府為老師創(chuàng)造很多學(xué)習(xí)機會，老師覺得這項工作很有意義。
這位旁觀者對中國的教育前景表示“挺樂觀”。他說，美國貧富差距很大，同樣有好的和不好的學(xué)校，但美國政府沒有意識到這個問題有多么嚴(yán)重。“而中國政府意識到了這個問題，開始在政策制定、資源投入方面有所行動。”
施萊克爾提醒說，評價一個國家的教育狀況，不能看它多有錢，而要看它的政府是否在努力彌補教育資源的差別。“錢不能解決所有的教育問題，平均地分配錢，也不能保證教育質(zhì)量的均衡。”他強調(diào)，唯一能解決教育失衡問題的辦法，就是讓好的老師去薄弱的學(xué)校任教。記者 李斌
