教育“冷暴力”出現(xiàn)的原因有哪些
教育“冷暴力”出現(xiàn)的原因有哪些？調(diào)查中，受訪(fǎng)者認(rèn)為首因在于“教育理念中缺乏對(duì)學(xué)生自尊心的重視與培養(yǎng)”(78.2%)。
其他原因依次是：老師只根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生，對(duì)差生“貼標(biāo)簽”(66.0%)；老師壓力大，不愿多花時(shí)間對(duì)差生耐心教育(45.7%)；提倡懲罰的傳統(tǒng)教育理念作祟(39.6%)；不能體罰學(xué)生，老師的“冷暴力”是無(wú)奈之舉(24.5%)等。
中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉指出，出現(xiàn)教育“冷暴力”的根源在于，我們的教育缺乏對(duì)孩子權(quán)利的認(rèn)識(shí)與尊重。長(zhǎng)久以來(lái)，我們的教育強(qiáng)調(diào)“棍棒底下出孝子”、“不打不成材”。當(dāng)對(duì)孩子的體罰被禁止時(shí)，這種懲罰孩子的傳統(tǒng)就會(huì)演變?yōu)椤袄浔┝Α薄?tr>
“‘差生’觀念被廣泛認(rèn)同與使用，也是造成教育‘冷暴力’的重要原因。”孫云曉指出，科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)都不一樣，沒(méi)有絕對(duì)的“差生”。但是在當(dāng)前應(yīng)試教育下，考試考得好的就是好學(xué)生，考得差的就是“差生”，許多老師也認(rèn)為“差生”是朽木不可雕也。這種區(qū)分本身就是對(duì)孩子的“冷暴力”。
中科院心理學(xué)研究所現(xiàn)代小學(xué)教育研究中心主任張梅玲認(rèn)為，教育“冷暴力”的出現(xiàn)與一些老師素質(zhì)不高有很大關(guān)系。對(duì)于許多老師而言，他們?cè)谟猛诳唷⒋鳌熬G領(lǐng)巾”等方式教育孩子時(shí)，可能并沒(méi)有惡意，而是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的行為可能給孩子帶來(lái)的傷害。“另外，社會(huì)的冷漠與缺乏愛(ài)心也可能傳導(dǎo)到老師身上，再加上許多老師對(duì)自己的待遇不滿(mǎn)，很容易導(dǎo)致教育‘冷暴力’出現(xiàn)。”
“冷暴力”造成的心理傷害更難恢復(fù)
浙江省臺(tái)州市某中學(xué)老師朱倪(化名)認(rèn)為，所謂教育“冷暴力”，很多時(shí)候是老師的無(wú)奈之舉。他說(shuō)，一個(gè)老師要管幾十個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難管，如果既不能體罰，又禁止“冷暴力”，那老師還要不要管教學(xué)生了呢？“據(jù)我所知，很多老師或多或少地都采用了‘冷暴力’的教育方法，而且一些家長(zhǎng)對(duì)老師的這些做法也采取默許的態(tài)度。”
民意中國(guó)網(wǎng)網(wǎng)友王先生認(rèn)為，對(duì)于一切形式的教育“冷暴力”，都應(yīng)該零容忍。據(jù)他了解，美國(guó)的老師在給學(xué)生發(fā)放考完的試卷時(shí)都會(huì)一再叮囑義工，對(duì)任何孩子不能有眼神上的區(qū)別對(duì)待。因?yàn)榧词故且粋�(gè)眼神，也可能給孩子帶來(lái)巨大的心靈創(chuàng)傷。
公眾對(duì)教育“冷暴力”持何種態(tài)度？調(diào)查中，72.0%的受訪(fǎng)者反對(duì)任何形式的教育“冷暴力”，希望早日將它們清除出校園；20.2%的受訪(fǎng)者表示，對(duì)于有些不帶侮辱性的“冷暴力”可以接受；只有3.6%的受訪(fǎng)者認(rèn)為用“冷暴力”的方式教育學(xué)生很正常，應(yīng)該支持。
張梅玲提醒，相對(duì)于體罰給孩子造成的身體傷害，“冷暴力”給孩子造成的心理傷害更不容易被發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也更難恢復(fù)。如果孩子的心理創(chuàng)傷得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與治療，有可能給他帶來(lái)自卑、孤僻等性格缺陷，還可能導(dǎo)致抑郁、焦慮等心理疾病。
“解決教育‘冷暴力’的關(guān)鍵在老師。一方面，國(guó)家應(yīng)該采取務(wù)實(shí)手段，提高老師待遇，為老師的工作創(chuàng)造一個(gè)輕松、有保障的環(huán)境；另一方面，老師也應(yīng)該注意提升自身的素養(yǎng)。”張梅玲說(shuō)。
孫云曉認(rèn)為，要解決教育“冷暴力”問(wèn)題，就應(yīng)該把《未成年人保護(hù)法》落到實(shí)處。政府應(yīng)該像掃盲一樣，把《未成年人保護(hù)法》的理念與內(nèi)容普及到每個(gè)老師和家長(zhǎng)。對(duì)于違反這部法律的行為，一定要嚴(yán)厲追究相關(guān)責(zé)任人的法律責(zé)任，不能用道德譴責(zé)代替了之。
“我們更要樹(shù)立‘人皆可成才’的教育觀念。”孫云曉指出，在每個(gè)班級(jí)中，總會(huì)有一些所謂“差生”。對(duì)他們而言，不但不能用“冷暴力”的手段對(duì)待，反而需要更多的尊重與引導(dǎo)。在以尊重和激勵(lì)為主的教育中人們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“差生”其實(shí)并不差。(實(shí)習(xí)生 陳佳慧 記者 向楠)
