今年是中小學(xué)“新課改”十周年。自2001年教育部推行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，一些地方的“填鴨式”教學(xué)逐步被“開放式教學(xué)”取代，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

　　但記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由“新課改”引發(fā)的教學(xué)改革，在取得進(jìn)展的同時(shí)，也遭遇三大難題，值得關(guān)注。

　　學(xué)生積極，老師不積極？

　　臺上講得口干舌燥，臺下聽得昏昏欲睡；學(xué)生上課時(shí)鴉雀無聲，下課時(shí)打打鬧鬧……這是許多中小學(xué)里的典型場景。

　　這種傳統(tǒng)教學(xué)模式既不合乎科學(xué)，也不合乎人性，急需改革。

　　“我們這里沒有不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。”山東杜郎口中學(xué)校長崔其升說，學(xué)生在課堂上可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，學(xué)習(xí)成了一件很快樂的事。

　　把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是教學(xué)改革追求的價(jià)值目標(biāo)。為此，杜郎口中學(xué)把學(xué)生當(dāng)作課堂主角，學(xué)生通過預(yù)習(xí)交流、分組合作，在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，老師只是組織者，只做適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　“我們要求老師做‘畢福劍’，不要做‘易中天’。易中天確實(shí)講得好，但最終大家只記住了易中天，他說了什么多半都忘了。而畢福劍給別人一個(gè)舞臺，讓大家展示，結(jié)果出了很多人才。”推行“新課改”的山西新絳中學(xué)校長寧致義說。

　　中央教育科學(xué)研究所研究員儲朝暉等專家認(rèn)為，雖然各地探索的新教學(xué)模式在具體做法上有差異，但有一個(gè)共同點(diǎn)，即鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　新絳中學(xué)規(guī)定“半天上課，半天自習(xí)”，上課也以學(xué)生展示為主；杜郎口中學(xué)實(shí)行“10＋35”原則，一堂課教師講解不超過10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于35分鐘；江蘇東廬中學(xué)改傳統(tǒng)的教案為講學(xué)稿，發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師著重解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難。

　　“開放式教學(xué)”讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，但無形中對老師提出更高要求。

　　“老師其實(shí)比以前更累了。”重慶市彭水第一中學(xué)教師張?zhí)m久說，“傳統(tǒng)課堂里，學(xué)生連提問的時(shí)間都沒有，老師容易控制課堂；在開放式課堂，你不知道學(xué)生會提什么問題，要求老師駕馭課堂的能力更高。”

　　21世紀(jì)教育研究院的一項(xiàng)調(diào)查顯示，63.4%的教師認(rèn)為“新課改”后工作量增加了，這使一些教師缺乏推動(dòng)“新課改”的積極性。

　　教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理劉堅(jiān)表示，新一輪教學(xué)改革要想取得成功，必須激發(fā)教師參與的積極性。

　　“我們有一項(xiàng)舉措——不讓老師批改作業(yè)，而是讓學(xué)生互閱作業(yè)，這既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也減輕了老師負(fù)擔(dān)，能騰出精力去搞教學(xué)研究。”北大附中新疆分校校長熊川武說。