□ 楊 濤

    職工安全教育培訓是企業安全管理的重要組成部分。正如管理需要不斷創新一樣，對職工安全教育的創新也勢在必行。安全教育培訓只有主動迎合職工的學習興趣，才能達到事半功倍的效果。

    第一，在安全教育中與職工進行感情互動，注重實效。

    事例：筆者在參加某礦采煤三隊安全學習時，該隊一段時間以來，連續幾人受傷，職工思想一度不穩定。該隊領導班子針對這一情況，及時開展“安全家書進會場”活動，鼓勵每位職工的親人寫一封安全書信，并在每周安全學習時宣讀。書信中流露出的濃濃親情，使職工的思想受到很大觸動，安全形勢也大大好轉。

    點評：上述事例中，該隊在安全生產形勢不利的情況下，大打親情牌，強化安全學習，從心理上拉近了與職工的距離，取得了實實在在的效果。

    第二，抓好直觀易懂的事故案例教育，充分發揮對職工的教育警示作用。

    事例：某礦采煤隊運轉班曾發生一起因圖省事，不按章操作而導致吊鉤滑脫的傷人事故。事故發生后，該礦及時追查事故責任，并在全礦進行通報，隨后又制成學習資料讓職工反復學習，對職工的震動很大。該礦至今未再發生類似的事故。

    點評：很多事故都是由于操作者圖省事、不按章操作或習慣性違章造成的。對這類違章現象不能只要追查一過就束之高閣，應制成學習材料對職工進行拉網式教育，起到抓好一個點、教育一大片的作用；其次，應將本礦或本隊出現的違章事例及造成的后果，制成專門的案例教育資料，與職工共同分析事故成因，杜絕職工的僥幸心理；最后，要給職工示范正確的操作方法，加深案例在職工頭腦中的印象，從根本上預防違章行為的產生。

    第三，培訓應結合工作實際有的放矢，做到授人以漁。

    事例：對某礦一線職工的學習培訓效果進行調研時，常常聽到區隊管理人員及基層職工反映，每次培訓時基本上都是老一套，缺乏趣味性和互動性，久而久之使職工產生了厭學情緒。職工建議，在以后組織學習培訓時最好能做到理論與現場相結合，分專業、分工種，并采取定崗定員的方式，效果肯定會好得多。

    點評：企業對職工的教育和培訓要抓住重點，結合實際，針對職工的需要進行對口培訓。培訓同時要結合實際的標準化作業，通過崗位操作規程、風險識別與警示教材等培訓，使每位職工在生產作業中都能熟練掌握必要的安全操作技能。同時結合現場作業，深入開展崗位技術練兵和防事故演習活動，把安全思想教育與安全技術訓練結合起來。

    第四，為職工營造平和的工作心態，改變職工的應付式工作思維。

    事例：很多職工很喜歡打聽什么時候有檢查的消息，每逢組織檢查，就高度緊張，工作干得有板有眼，但只要檢查一過，就立即反彈回到老一套的干法。就是這種不健康的工作思維，最易形成整體性的“檢查綜合征”。

    點評：如果管理者對安全工作時緊時松，對平時一些細小的事故隱患與習慣性違章操作視而不見，會在無形中對職工造成暗示性的縱容，造成安全工作流于形式，甚至釀成不安全因素。因此，各級管理人員應確立職工是具體工作的操作者，是安全規范的實踐者，是發現隱患、消除隱患的先行者的觀念。通過培訓樹立職工的安全質量標準化意識，引導他們自我加壓，自查自糾，安全檢查要形成閉合管理，最終做到檢查與不檢查都一個樣。

    第五，提高班組長素質，搞好班組學習氛圍，夯實企業安全生產的基礎。

    事例：目前，在大多數情況下，煤礦的班前會都還是由各區隊的隊級管理人員主持，班組長還沒有成為真正意義上的班前會主持人。某礦掘進一隊在每周的安全學習會中推行分組討論制，每次抽出一定的時間來由班組長自己主持，對本班組近段時間的安全生產狀況進行總結，對生產現場存在的問題進行分析，并發動全體班員參與討論，而隊級管理人員只是在旁邊起補充作用。如今，這個隊每月的工作量在該礦都名列前茅，職工隊伍穩定，取得安全和經濟效益的雙豐收。

    點評：班組是企業的細胞，只有通過提高班組長素質和打造學習型班組，才能使安全生產成為全體班組成員的一種自覺行為。一是要改變過去的班前會的開法，班員人人發言，自己講述崗位風險識別與工作心得，然后干管人員糾正指導，這樣才能加深理解；二是要進一步提高班組長素質和管理經驗，加強現場協調組織能力；三是班組學習活動應圍繞本班組、各崗位的實際情況和生產的實際情況，發揮班員的主觀能動性，讓每一名職工查找現場和崗位存在的隱患，對發現的問題展開廣泛討論、分析，制定出解決問題的辦法，對于較大或存在共性的問題應制定切實可行的預防措施。《中國質量報》